发现学习（Discovery Learning）是与接受学习相对的一种学习方式，其名词解释如下：
定义
发现学习是指教育者提供有关的学习材料或条件，学生利用这些材料或条件，通过独立思考、探索操作和反思，自行发现知识、理解概念和原理，并掌握规律和解决问题的方法。在这一过程中，学生像科学家发现真理一样，通过自己探索学习，发现事物的变化及其内在联系。
特征
- 学习内容的非直接呈现：发现学习的主要内容（概念、规则等）并未直接呈现给学生，而是只呈现相关的线索或例证，要求学生自己去发现、归纳和总结。
- 强调发现过程：学习者必须经历一个发现过程，通过探索、尝试和反思，自己得出结论或找到解决问题的答案。
- 信息的重组和意义转换：发现学习不仅是知识的获取过程，更是学习者对信息的重组和意义的转换过程。
类型
发现学习按外部指导的性质可分为独立发现学习和指导发现学习。独立发现学习性质上与科学家的科学研究相同，更多依赖于学习者自身的探索能力；而指导发现学习则多在课堂教学中出现，学习者在教师的指导下进行探索和学习。
优点
- 提高智慧潜力：通过发现学习，学生可以锻炼自己的思维能力，提高智慧潜力。
- 激发内在动机：发现学习强调学习者的主动参与和探索，有助于将外来动机转化为内在动机。
- 培养解决问题能力：发现学习有助于培养学生解决问题的能力、创造性和独立性。
- 形成积极态度：从情感领域的学习来看，发现学习比传统教学更有助于培养学生对教师和学校的积极态度。
制约因素
- 学生的先验知识：学生的先验知识水平会影响其发现学习的效果和效率。
- 学生的智力水平：智力水平较高的学生可能更容易在发现学习中取得成功。
- 学习材料的兴趣：学生对学习材料的兴趣程度也会影响其参与发现学习的积极性和效果。
- 教师的指导：教师的有效指导对于发现学习的顺利进行和取得良好效果至关重要。
- 教学时间：充足的教学时间是保证发现学习充分展开和取得预期效果的重要因素。
综上所述，发现学习是一种强调学习者主动参与、探索和发现的教学方法，它有助于提高学习者的智慧潜力、激发内在动机、培养解决问题能力和形成积极学习态度。然而，其效果也受到多种因素的制约和影响。
