以下是10篇幼儿园教育叙事案例范文，以供参考：
范文一：抬头看蓝天
前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看！”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云。小朋友们都集中到天空下，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力和想象力的大好时机，便引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山等。观察持续了10多分钟，孩子们仍然兴致勃勃，不愿离开。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，进而提高幼儿的观察力和想象力。
范文二：帮忙的快乐
美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问他：“为什么不画了？”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了！”永浩十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你！”思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有了可以给他用，我可以帮忙他！”他们俩又认真地画起来。活动结束前，我请小朋友讨论这件事，教育他们要互相帮助。这些入园不久的孩子能主动做到互相帮助，真是出乎我的意料。
范文三：孙悟空迷
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，孩子就会感觉自己长大了，对此感到又自豪又快乐又满足。比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，但声音怯怯的，有对老师的怀疑。户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗？”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息。
范文四：喝水与讲卫生
上午的如厕时间，我带孩子们进洗手间。其他小朋友都陆续回座位上去了，我仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑来告雅文的状，说他把喝剩下的水倒进保温桶里。我连忙把雅文叫过来问：“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里？”他紧张地抬头对我说：“老师，你不是要节约用水吗？我接的水太多，喝不了。”我不禁一笑把他搂在怀里。我对他讲：“节约用水是对的，但喝剩下的水再倒进桶里，是很不卫生的，因为其他小朋友还要喝，这样容易得传染病。”他点点头说：“老师，以后我再也不往保温桶里倒水了！”借此事，我又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。
范文五：幼儿园里的小矛盾
幼儿园里，孩子之间的小矛盾是不可避免的，并且有许多矛盾是由于孩子的表达方式不恰当引起的。这天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌地告状。“老师，赵子怡哭了！”“老师，是方成林打他了。”“我亲眼看见了。”……赵子怡在哭，方成林也委屈得快要掉眼泪。赵子怡与方成林平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢？我问事情的起因，到底是谁错了。“我知道方成林不是有心要打人的，方成林你能告诉我是怎么回事吗？”“我想跟他玩儿！”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法解决冲突。
范文六：用爱感染孩子
有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里立刻布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说：“臭死了，臭死了！”但是老师并没有批评他，也没有厌烦的表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话，老师由衷地感到高兴。更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，还有几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化地感染着孩子，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
范文七：小椅子哭了
经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。看到孩子们这样不爱护小椅子，我说：“小朋友们，你们听谁在哭啊？中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅子在哭。我问小椅子你为什么哭啊？它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，一会儿又拎着它晃。”孩子们听了，都认真地搬起了小椅子。
范文八：小公主与老巫婆
在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。今天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。
范文九：给孩子更多的自由
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队”，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子、活跃的孩子、主动性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律，从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。老师应尝试把自主权还给孩子，给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。
范文十：华语教学启示
至今为止，中班孩子接受华语教学累计18个小时，学习了“手、苹果、小狗、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”共七个词汇的汉字与读音。为了及时了解教学效果，检验教学方法，调整教学手段，我对两个班级进行了答卷练习，对这七个词语的掌握情况进行系统考察。通过对比可以得知，中午班的教学效果要比上午班显著。上午班能够掌握认记一个词语以上的人数占了全体的68.8%，而中午班则能有90%的高比例。七个词语的平均掌握率上午班为28.57%，中午班为57.14%。为什么相近的年龄、相似的家庭背景、相同的教师教学，却会出现差异呢？我认为，常规的建立与否，对教学效果有直接的影响。另外，教学过程中教学方法的正确选择和使用也是取得效果的重要因素。
这些教育叙事案例展示了幼儿园教师在不同情境下的教学方法和心得，希望能为你提供一些启发。
